記者 楊旭斌
今年5月,教育部印發(fā)《2024年義務(wù)教育國(guó)家課程教學(xué)用書(shū)目錄(根據(jù)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)修訂)》。目前,根據(jù)2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的英語(yǔ)教材已于2024年秋季學(xué)期陸續(xù)投入使用。如今,中小學(xué)開(kāi)學(xué)已近兩月,但是對(duì)于英語(yǔ)教材的討論卻引起了熱議。
在各社交平臺(tái)搜索“英語(yǔ)新教材”,可以看到不少家長(zhǎng)和老師的抱怨和吐槽,“開(kāi)篇就是長(zhǎng)句子,孩子聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)”“對(duì)于零起點(diǎn)和基礎(chǔ)薄弱的孩子太不友好”“內(nèi)容太多,孩子吃不消”……總之,面對(duì)英語(yǔ)新教材,很多家長(zhǎng)和老師都有這樣的評(píng)價(jià):變難了。
新版英語(yǔ)教材。圖據(jù)網(wǎng)絡(luò)
更偏思維與應(yīng)用
2024英語(yǔ)教材有這些變化
成都市基礎(chǔ)教育研究會(huì)會(huì)員,成都市錦江區(qū)教科院英語(yǔ)教研員薛玉蘭表示,新教材變難了,內(nèi)容是一方面,但更多的原因是“新”字,“需要老師和家長(zhǎng)去適應(yīng)這種新變化。”
薛玉蘭談到,從2024年秋季學(xué)期開(kāi)始,全國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教材都迎來(lái)了改版,各地所用的新教材情況不同,但基本都是根據(jù)2022年新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行改動(dòng)的,“所以,我們只要弄清楚新課標(biāo)的要求,也就能理解新教材的新變化。”
“首先,是教育理念的變化。”薛玉蘭介紹到,英語(yǔ)新教材的第一個(gè)明顯變化,就是各個(gè)單元,以及單元內(nèi)部篇章之間,呈現(xiàn)出了更強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和主題性,教學(xué)目標(biāo)也變得更加明確,“相較于老教材比較板塊化的教學(xué)方式,新教材的各個(gè)內(nèi)容間更具邏輯性、整體性,這實(shí)際上可以幫助老師們更有條理地進(jìn)行教學(xué)。”薛玉蘭認(rèn)為,這是因?yàn)樾陆滩母⒅嘏囵B(yǎng)孩子的系統(tǒng)和思維學(xué)習(xí)能力,以幫助孩子更加熟練地掌握一門(mén)語(yǔ)言,而不是傳統(tǒng)地記錄知識(shí)點(diǎn)。
“其次,是課時(shí)內(nèi)容的變化。”薛玉蘭以成都地區(qū)所使用的中小學(xué)人教版新教材為例,向記者作出了解釋?zhuān)白罹叽硇缘模褪切略隽藢?shí)踐應(yīng)用、拓展閱讀兩個(gè)板塊的內(nèi)容。其目的也很明顯,更注重孩子對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際使用,而非只是應(yīng)付考試。”薛玉蘭總結(jié),基于這些大方向,英語(yǔ)新教材就呈現(xiàn)出了詞匯、句子數(shù)量增多,更加注重口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作,而語(yǔ)法、音標(biāo)等知識(shí)點(diǎn)減少的特點(diǎn),“這也是很多人覺(jué)得教材變難了的地方所在。”
面對(duì)新教材,薛玉蘭談到,教材只是教學(xué)的工具,是教學(xué)的一部分,但對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō),無(wú)論工具怎么變化,老師們都要堅(jiān)持以學(xué)生為中心。“新教材節(jié)奏很快,老師就更加需要有耐心,以確保學(xué)生都學(xué)懂了。”
那么,面對(duì)這些新變化,老師和家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)?成都市石室聯(lián)合中學(xué)蜀華分校課程教學(xué)中心主任劉昀強(qiáng)調(diào),教材只是工具,最重要的是以學(xué)生為中心,學(xué)會(huì)運(yùn)用工具,“教師們首先需要提高自己的業(yè)務(wù)能力,認(rèn)真研讀新教材,對(duì)教材的布局要有整體把控。”
她建議,老師們不僅要對(duì)每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析,還要梳理出每個(gè)單元的框架,擬定合適的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以確保教學(xué)效果的最大化。“當(dāng)前教科院等教育科研教研機(jī)構(gòu)提供了很多關(guān)于新教材的解讀和培訓(xùn),老師們可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并在教研活動(dòng)中多與同伴交流心得。”劉昀還特別提到,老師們可以進(jìn)行小初跨學(xué)段交流,互讀對(duì)方學(xué)段的教材,以便更好地了解不同學(xué)段的具體教學(xué)內(nèi)容及要求,從而實(shí)現(xiàn)貫通教學(xué)。
劉昀認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,教師們需要精準(zhǔn)地把握學(xué)生的實(shí)際情況,“在備課和教學(xué)過(guò)程中,老師們不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生視為‘零起點(diǎn)’,也不能過(guò)高地估計(jì)學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。老師們要有耐心,做到以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行合適的教學(xué)安排。”
最后,劉昀強(qiáng)調(diào),老師們需要放松心態(tài),以開(kāi)放的心態(tài)擁抱新變化。“新教材對(duì)標(biāo)的是新課標(biāo),而不是老教材,因此教師們不能總是用之前的教材作對(duì)比,而產(chǎn)生抵觸、畏懼的情緒。相反,教師們應(yīng)該變主動(dòng)求變,積極適應(yīng)新教材帶來(lái)的變化,不斷提升自己的教學(xué)水平。”
不要盲目焦慮
家長(zhǎng)要注重孩子的課外積累
面對(duì)英語(yǔ)新教材,家長(zhǎng)又能夠做些什么?劉昀也給出了自己的建議,“家長(zhǎng)們?cè)诿鎸?duì)新教材時(shí),一定要保持冷靜,不要盲目焦慮。”
劉昀指出,新教材針對(duì)的是所有新起點(diǎn)的學(xué)生,而不是某一個(gè)人,因此家長(zhǎng)們無(wú)需過(guò)分擔(dān)心自己的孩子會(huì)跟不上進(jìn)度。相反,家長(zhǎng)們應(yīng)該放松心態(tài),避免將焦慮情緒傳遞給孩子,以免對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。她建議,家長(zhǎng)可以與孩子共同面對(duì)這一變化,通過(guò)積極地溝通和鼓勵(lì),幫助孩子樹(shù)立信心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在談到如何幫助孩子適應(yīng)新教材時(shí),劉昀老師特別提到了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。她建議家長(zhǎng)們從小學(xué)開(kāi)始,就要注重培養(yǎng)孩子的聽(tīng)讀習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。“具體來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)們可以鼓勵(lì)孩子聽(tīng)讀英語(yǔ),包括教材內(nèi)容和其他補(bǔ)充聽(tīng)讀材料,以幫助孩子消化課內(nèi)所學(xué),拓展閱讀量,增加語(yǔ)言積累。”
“最重要的,家長(zhǎng)們還要督促孩子認(rèn)真完成英語(yǔ)作業(yè),落實(shí)老師的要求,以確保孩子能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)。”劉昀提到,家長(zhǎng)們可以與孩子進(jìn)行有效的互動(dòng)操練,如對(duì)話(huà)練習(xí)、督促孩子改錯(cuò)等,“這些互動(dòng)不僅有助于孩子鞏固所學(xué)知識(shí),還能增進(jìn)親子關(guān)系。有條件的家庭還可以與孩子一起共讀英語(yǔ)讀物,或者到高年級(jí)時(shí)與孩子一起觀看英語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)言節(jié)目。”