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教育部近日印發(fā)《通知》，提出八個(gè)方面任務(wù)措施，強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)規(guī)范漢字書寫教育。據(jù)介紹，為了此次《通知》出臺(tái)，教育部召開座談會(huì)，面對(duì)面聽取150多位校長(zhǎng)、專家和一線工作人員的意見建議。如此“大張旗鼓”地聚焦“一件小事”，究竟有何深意？
實(shí)際上，孩子們的字寫得如何，向來(lái)是相關(guān)部門的重要關(guān)切。教育部、國(guó)家語(yǔ)委連續(xù)多年向社會(huì)發(fā)布年度語(yǔ)言生活狀況報(bào)告，反復(fù)提到“學(xué)生的漢語(yǔ)能力、漢字書寫能力在退化，需要引起注意”，此前也專門出臺(tái)了指導(dǎo)文件。預(yù)警之下，一些地區(qū)、一些學(xué)校對(duì)漢字書寫給予了更多關(guān)注。開設(shè)書法課程，布置臨摹作業(yè)，邀請(qǐng)名家講座。如果說(shuō)上述一系列舉措尚屬于“自選動(dòng)作”，那么此番教育部的安排，則相當(dāng)于進(jìn)行了國(guó)家層面的統(tǒng)一部署，全國(guó)的大中小學(xué)都要行動(dòng)起來(lái)。
高規(guī)格抓寫字，首先是一種糾偏。今天，“數(shù)智生活”已全面影響校園，智能交互屏幕讓史料更加生動(dòng)，家校互聯(lián)平臺(tái)讓家校共育更加高效，技術(shù)賦能教學(xué)的紅利有目共睹，但不可否認(rèn)，種種新形式也在潛移默化中沖擊著傳統(tǒng)書寫習(xí)慣。PPT多了，黑板板書少了；錄制作業(yè)多了，手寫作業(yè)少了。久而久之，寫字的占比直線下降，間架結(jié)構(gòu)、筆畫筆順、書寫坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)等規(guī)范的存在感也越來(lái)越弱。作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，孩子們從小就習(xí)慣了打字、讀屏，生活中的書寫場(chǎng)景不斷萎縮。一來(lái)二去，孩子與漢字顯得“疏離”，提筆忘字、錯(cuò)字頻頻、丑書怪書等現(xiàn)象并不罕見。由此觀之，這套“組合拳”頗具現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
更重要的是，漢字絕非僅是一種交流工具，還意味著一套獨(dú)特的文化符號(hào)和思維方式。作為世界三大自源文字體系之一、也是唯一持續(xù)使用至今的文字體系，漢字憑借悠久性、持續(xù)性和穩(wěn)定性，承載了豐富的文化信息。一橫一豎中，飽蘸著傳統(tǒng)智慧；一撇一捺里，蘊(yùn)含著中國(guó)哲學(xué)。比如，許慎《說(shuō)文解字》注釋“武”字時(shí)，引用典故說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：“止”“戈”為“武”，打仗的目的不是耀武揚(yáng)威，而是為了停止兵戈。可以說(shuō)，面對(duì)博大精深的文字，若能準(zhǔn)確習(xí)得其中意涵，大可由此一窺中華文化的魅力。坐擁如此富礦，倘若中國(guó)人，特別是正在學(xué)文化打基礎(chǔ)的孩子們都不珍視，那是何其可惜。
“字如其人”——恰恰是因?yàn)橐还P好字承載了太多深意，國(guó)人才將寫字與修身聯(lián)系在了一起。這場(chǎng)文化行動(dòng)的必要性、重要性毋庸置疑，期待學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子能夠真正行動(dòng)起來(lái)。從寫好每一頁(yè)筆記、每一次作業(yè)開始，相信方塊字的浸潤(rùn)必會(huì)豐盈孩子們的精神世界。
